![\"\"](\"https:\/\/volemensenyar.secundaria.info\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/sos-300x202.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
1. La noci\u00f3 de compet\u00e8ncia \u00abb\u00e0sica\u00bb o \u00abclau\u00bb t\u00e9 un origen estrictament econ\u00f2mic i reaccionari, embolcallat, aix\u00f2 s\u00ed, amb un llenguatge falsament progressista. Amb la cobertura moral de la UNESCO, l\u2019OCDE ha dissenyat, dels anys 70 en\u00e7\u00e0, una estrat\u00e8gia de \u00abmodernitzaci\u00f3\u00bb dels sistemes educatius basada en les compet\u00e8ncies. L\u2019objectiu gens dissimulat \u00e9s rebaixar el nivell acad\u00e8mic per abaratir costos i agilitar un mercat laboral de baixa qualificaci\u00f3.<\/p>\n
2. En el seu origen \u00abcient\u00edfic\u00bb es tractava de delimitar aquelles capacitats m\u00ednimes que l\u2019alumnat havia d\u2019assolir en cada etapa educativa, posant l\u2019accent en l\u2019aspecte \u00abpr\u00e0ctic\u00bb. El que s\u2019ha fet realment \u00e9s menystenir el necessari coneixement previ que el fa possible; nom\u00e9s \u00e9s competent qui t\u00e9 coneixements: NOM\u00c9S SAP FER QUI SAP.<\/p>\n
3. La separaci\u00f3 entre el vessant te\u00f2ric, conceptual, d\u2019un coneixement i la seva aplicaci\u00f3 competent \u00e9s un disbarat met\u00f2dic ja conegut i fracassat. El model de programaci\u00f3 imposat per la LOGSE, completament demencial, ja separava, a l\u2019hora d\u2019avaluar, els \u00abconceptes\u00bb de les \u00abdestreses\u00bb (com si es parl\u00e9s d\u2019ensinistrar animals) i els \u00abobjectius\u00bb.<\/p>\n
4. La posada en pr\u00e0ctica del model competencial no s\u2019ha fet arreu de la mateixa manera. En els pa\u00efsos en qu\u00e8 s\u2019ha aplicat d\u2019una manera m\u00e9s seriosa, s\u2019ha tingut en compte que el model nom\u00e9s \u00e9s una eina d\u2019avaluaci\u00f3, que no s\u2019ha aplicar en tots els nivells ni durant tot el curs. I que<\/p>\n
5. Molts dels pa\u00efsos que obtenen millors resultats en les proves PISA, les proves competencials per excel\u00b7l\u00e8ncia, (organitzades, recordem-ho, per l\u2019OCDE) s\u00f3n els que de manera aparentment paradoxal tenen sistemes educatius m\u00e9s exigents i menys \u00abcompetencials\u00bb.<\/p>\n
6. L'\u00bbensenyament competencial\u00bb no era una opci\u00f3 prevista com a praxi docent. Si es pret\u00e9n com a resultat, i cenyint-nos als resultats de les proves, s\u00f3n m\u00e9s competents els alumnes dels sistemes educatius on es mant\u00e9 l’exig\u00e8ncia acad\u00e8mica i un curr\u00edculum centrat en la impartici\u00f3 cabal, extensa i rigorosa de coneixements.<\/p>\n
7. Al nostre pa\u00eds l'\u00bbensenyament\u00bb i \u00abinnovacions\u00bb competencials s\u00f3n exclusivament un eufemisme d'\u00bbensenyament superficial\u00bb i de rebaixa clamorosa del nivell m\u00ednim d\u2019exig\u00e8ncia.<\/p>\n
8. Els p\u00e8ssims resultats obtinguts a les proves PISA s\u00f3n el resultat de la rebaixa dels nivells, no de la manca d\u2019innovaci\u00f3 \u00abcompetencial\u00bb. Aquests resultats serien encara pitjors si no f\u00e9ssim tantes trampes, freq\u00fcents ja des de la implantaci\u00f3 de les proves de compet\u00e8ncies b\u00e0siques a l\u2019ESO, com ara l\u2019eliminaci\u00f3 de resultats inc\u00f2modes o la preparaci\u00f3 furtiva de l\u2019alumnat. Preparaci\u00f3 per a unes proves tan \u00abb\u00e0siques\u00bb que produeixen hilaritat entre molts dels nois i noies que les han de superar.<\/p>\n
9. Pel que fa a PISA, m\u00e9s joc brut. Un exemple: en la mateixa edici\u00f3, la pregunta m\u00e9s dif\u00edcil de la prova de matem\u00e0tiques de Singapur (un pa\u00eds amb resultats excel\u00b7lents) va ser contestada correctament pel 2% de l\u2019alumnat; en el cas espanyol, per un 54%. Posem el nivell m\u00e9s baix possible i aix\u00ed i tot, ens estavellem.<\/p>\n
10. Si un alumne obt\u00e9 un 100% en unes proves competencials tan elementals com les nostres, aix\u00f2 significa que ha demostrat un nivell m\u00ednim, \u00e9s a dir, un \u00abaprovat\u00bb, no un \u00abexcel\u00b7lent\u00bb com semblen creure alguns experts i inspectors indocumentats.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Preservem el Batxillerat del \u00abdisbarat competencial\u00bb 10 veritats sobre l’estafa competencial 1. La noci\u00f3 de compet\u00e8ncia \u00abb\u00e0sica\u00bb o \u00abclau\u00bb t\u00e9 un origen estrictament econ\u00f2mic i reaccionari, embolcallat, aix\u00f2 s\u00ed, amb un llenguatge falsament progressista. Amb la cobertura moral de la UNESCO, l\u2019OCDE ha dissenyat, dels anys 70 en\u00e7\u00e0, una estrat\u00e8gia de \u00abmodernitzaci\u00f3\u00bb dels sistemes … <\/p>\n